A EDUCAÇÃO DO CAMPO NO MST COMO FERRAMENTA DE CONSTRUÇÃO DA HEGEMONIA

Ramofly Bicalho; Isabella de Mello Leite

doi:10.29404/rtps-v4i7.226

Ramofly Bicalho Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), Brasil http://orcid.org/0000-0003-0571-6481
Isabella de Mello Leite Secretaria Municipal de Educação de Nova Iguaçu/RJ, Brasil http://orcid.org/0000-0003-4774-9804

DOI: https://doi.org/10.29404/rtps-v4i7.226

Palavras-chave: Políticas Públicas, Educação do Campo, Movimentos Sociais

Resumo

O presente artigo é fruto das pesquisas realizadas no Mestrado em Educação na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Tem como objetivo central realizar um breve apanhado histórico das políticas públicas de educação do campo. Compreender sua notoriedade ao longo dos anos, em consonância com os conceitos Gramsciano. Importa ainda, conhecer como o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) movimentou-se para conquistar tais políticas públicas, a partir dos anos 1990. Utilizamos, predominantemente, a pesquisa bibliográfica e documental. Concluímos que a educação do campo, como práxis libertadora, é utilizada no processo de compreensão das lutas e demandas educacionais defendida pelo MST. Ela dialoga com os gestos, desejos, valores e a luta pela terra, além de contribuir na construção de uma outra hegemonia que oriente sua base militante.

Biografia do Autor

Ramofly Bicalho, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), Brasil

Doutor em educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), com Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Atua como Professor Associado II no Departamento de Educação do Campo, Movimentos Sociais e Diversidade do Instituto de Educação da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Integra o quadro docente do Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola (PPGEA) e do Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc).

Isabella de Mello Leite, Secretaria Municipal de Educação de Nova Iguaçu/RJ, Brasil

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ); licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), com Residência Docente no Colégio Pedro II. Atua como Orientadora Pedagógica na Secretaria Municipal de Educação de Nova Iguaçu, RJ, onde Coordena o Setor de Educação do Campo.

Referências

BICALHO, Ramofly; OLIVEIRA, Lia Maria Teixeira. Políticas públicas em Educação do campo: interfaces entre movimentos sociais e atores político-institucionais. RTPS – Rev. Trabalho, Política e Sociedade, Vol. III, nº 04, p. 267-290, jan.-jun./2018 – ISSN 2526-2319.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF, Senado, 1998.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada. Alfabetização e Diversidade. Resolução CNE/CEB n. 1, de 3 de abril de 2002. Institui as diretrizes operacionais para a educação básica nas escolas do campo. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 9 de abril de 2002. Seção 1, p. 32.

BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 01, de 3 de abril de 2002 – Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Brasília, 2002. Cad. Cedes, Campinas, vol. 27, n. 72, p. 121-135, maio/ago. 2007.

CALDART, R. S.; PEREIRA, I. B.; ALENTEJANO, P.; FRIGOTTO, G. Dicionário da Educação do Campo. São Paulo: Expressão Popular, 2012.

D’AGOSTINI, A. A educação do campo na educação brasileira: contradições e perspectivas. Educação, Santa Maria, RS, v. 37, n. 3, p. 453-467, dez. 2012.

DALMAGRO, S. L. A escola no contexto das lutas do MST. 2010. 314 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2010.

FERNANDES, Bernardo M. CERIOLI, Paulo R. CALDART, Roseli S. Primeira Conferência Nacional “Por uma educação básica do campo”: texto Preparatório In: ARROYO, Miguel Gonzalez. CALDART, Roseli Salete. MOLINA, Mônica Castagna (organizadores). Por Uma Educação do Campo. 4ª edição. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.

KOLLING, E.; VARGAS, M.; CALDART, R. MST e educação. In: CALDART, R. et al. (org.). Dicionário da educação do campo. Rio de Janeiro: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio; São Paulo: Expressão Popular, 2012. p. 502-509.

KOLLING, E. J.; NERY, I.; MOLINA, M. C. Por uma educação básica do campo. Brasília: Fundação Universidade de Brasília, 1999. v. 1.

LEITE, Sérgio Celani. Escola rural: urbanização e políticas educacionais. São Paulo: Cortez, 1999.

LIGUORI, Guido; VOZA, Pasquale (Orgs.). Dicionário gramsciano (1926-1937). – 1ª. ed. – São Paulo: Boitempo, 2017. 831p.

MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM-TERRA (MST). Caderno de formação n. 18 – 3a edição, março de 1999

MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM-TERRA (MST). Disponível em:

MUNARIM, A. Trajetória do movimento nacional de educação do campo no Brasil. In: MEURER, A. C. (Org.) Dossiê: Educação no Campo. Revista do Centro de Educação. Santa Maria, UFSM, 2008. Vol. 33, n°1.

SIADE, Aline Rafaela de Vasconcelos & XIMENES-ROCHA, Solange Helena. Escola do campo e precarização do trabalho docente. RTPS – Rev. Trabalho, Política e Sociedade, Vol. III, nº 04, p. 107-124, jan.-jun./2018 – ISSN 2526-2319

VENDRAMINI C. R. Educação e trabalho: reflexões em torno dos movimentos sociais do campo - Cad. Cedes, Campinas, vol. 27, n. 72, p. 121-135, maio/ago. 2007.