LA TAREA DOCENTE COMO PRÁCTICA EMANCIPADORA:

relato de una experiencia

DOI: https://doi.org/10.29404/rtps-v5i9.701
Palavras-chave: Trabalho Docente, Trabalho Pedagógico, Pedagogia Crítica, Emancipação Social

Resumo

La tarea docente puede adquirir sentidos y prácticas diferentes según el posicionamiento político que asuman los/as educadores. En este trabajo presentamos una experiencia de investigación acción – participativa (IAP) en la que un grupo de profesoras formadoras de docentes de educación primaria y secundaria de la provincia de San Luis, Argentina, se propusieron construir prácticas de enseñanza con una intencionalidad emancipadora. En ese sentido, las docentes se plantearon generar prácticas de enseñanza tendientes a problematizar el sentido común de los/as estudiantes pensando que es un paso hacia el camino de la transformación social.

Biografia do Autor

Silvina Aida Romero, Universidad Nacional de San Luis (UNLu), Argentina

Doutora pela Universidad Nacional de Luján (UNLu), Argentina. Atua como Profesora/ Investigadora no Departamento de Comunicación da Facultad de Ciencias Humanas da Universidad Nacional de San Luis, Argentina.

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Publicado
11-12-2020
Como Citar
ROMERO, S. LA TAREA DOCENTE COMO PRÁCTICA EMANCIPADORA:. RTPS - Revista Trabalho, Política e Sociedade, v. 5, n. 9, p. 657-674, 11 dez. 2020.
Edição
v. 5 n. 9 (2020): "Trabalho e Resistência: organização e luta dos trabalhadores em educação em tempos de avanço da nova direita"
Seção
Dossiê

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